Tema 1. La equidad de motivación. Motivación y Satisfacción.

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•          ¿Qué satisfacciones pueden obtener nuestros alumnos en su comportamiento?

-          -Sentirse valorado y reconocido por el trabajo que van haciendo cada día.

-          -El ver cómo se van realizando (autorrealización).

-          -Crecimiento personal e intelectual.

-          -Tener una responsabilidad dentro del grupo.

-          -Sentirse apoyado tanto por parte del grupo de iguales como del profesorado.

-          -Etc.

Pueden ser infinitas y dependen de la meta que cada uno vaya buscando o de los aspectos a los que cada persona le da mas importancia.

•          ¿Qué satisfacciones desean realmente nuestros alumnos?

En mi opinión creo que lo que realmente se busca es la autorrealización tanto a nivel personal como social e intelectual. Poder llegar a tener un futuro donde ciertas necesidades estén bien cubiertas (alimenticias, sociales, laborales, de seguridad…) y conseguir de cada uno mismo lo máximo que se pueda.

•          ¿Cuáles deseamos nosotros como profesores?

Esta pregunta se puede contestar desde dos puntos de vista diferentes:

-          -Profesores que van a sus propios intereses y le importan bien poco lo demás (entre ello los alumnos) y

-          -Profesores que de verdad se interesan porque el alumno aprenda y saquen lo máximo de cada uno de ellos.

Normalmente, estos desean que la persona (alumnos) se sientan integrados en el contexto en el que se desenvuelven, que aprendan lo máximo que se puedan, que sepan desenvolverse en la vida cotidiana…en definitiva, que lleguen a autorealizarse en todos los ámbitos de su vida

•          ¿Existe un punto de encuentro entre ambas?

Está claro que sí. Profesores desde el punto de ayudar y enseñar al alumno sobre lo que ellos saben y alumnos desde las ganas por aprender y llegar a conseguir todo lo que se propongan. Creo que, en general, sus intereses terminan cruzándose en algún momento.

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•         ¿Qué motiva nuestra conducta?

En mi opinión creo que hay muchos factores que pueden hacer que una persona se motive desde las ganas que tenga de conseguir algo (ganas de tener la misma igualdad que el resto de los compañeros), intentar coger cierto prestigio, el deseo interno de alcanzar lo que realmente se quiere hasta la necesidad que se deriva de conseguir dicho fin

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•          ¿Qué factores pueden influir negativamente en nuestros alumnos para subir en la pirámide de necesidades?

Un factor importante que puede influir de forma negativa es una mala percepción de uno mismo: el creer que tenemos ciertas necesidades totalmente cubiertas y después, que realmente no lo estén.

Otro factor negativo es el que ciertas necesidades estén cubiertas pero no estén bien desarrolladas, por ejemplo: la necesidad de seguridad, las sociales, la de estima, etc. siendo esto también un factor influyente en la mala percepción de uno mismo.

•          ¿Y qué factores lo favorecerían?

El tener una buena percepción de si mismo en cuanto a necesidades básicas cubiertas.

En el caso de los alumnos, el profesor podría hacer una buena contribución ayudando al desarrollo positivo de alguna de ellas:

-          -Compañerismo: haciendo que irremediablemente tengan que trabajar en grupo dentro y fuera del aula para poder aprobar la asignatura. Con esto también conseguimos el sentimiento de pertenencia a un grupo.

-          -Responsabilidad: haciendo que cada uno se encargue de exponer una parte del trabajo en grupo y que la nota dependa de esa intervención individual.

-          -Prestigio: dándoles una serie de recompensas cada vez que sean los mejores en algo (al grupo de trabajo ganador se les premia con un desayuno gratis con el/la profesor/a).

-          -Sentimiento de cumplimiento: que participen de forma activa en el desarrollo de la clase (explicar un apartado de un tema a los compañeros).

-          -Competencia y oportunidad: dar libertad a los alumnos para que tomen sus propias decisiones (dar libertar a la hora de elegir la temática de un trabajo).

-          -Etc…

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•          ¿Cuáles son los factores higiénicos dentro de nuestro centro educativo?

Dentro de nuestro centro encontramos como factores higiénicos:  

-          -Relaciones interpersonales: (con el grupo de iguales y con algunos profesores) favorecida a veces por la realización de trabajos o actividades o en grupos dentro y fuera del aula.

-          -Condiciones físicas de trabajo: iluminación y temperatura de las aulas (a veces negativo), entorno agradable, lugar seguro…

-          -Políticas administrativas y empresariales: reglas generales educativas propuestas por la administración (que se ajusten a la visión de estas por parte del alumnado).

-          -Categoría: títulos de los puestos, oficinas (que cuando surja alguna duda encuentres a la persona adecuada para resolverla o para poder ayudarte).

-          -Etc…

• ·         ¿Qué tiempo de le dedica a los diferentes tipos de factores?

A los factores higiénicos se les dedica una cantidad de tiempo mínima, mientras que a los factores motivacionales se les dedica la gran parte de este. Debido a que los factores higiénicos no son en si motivantes, solo son adecuados, mantienen a la gente satisfecha/insatisfecha pero no las motiva, mientras que el otro tipo de factores es la motivación propiamente dicha.

• ·         ¿Qué conclusiones se pueden extraer para el ámbito educativo?¿Que sería más adecuado hacer?

Se puede decir que los factores motivacionales son todas aquellas cosas que realmente motiva a las personas (crecimiento personal, progreso, realización, trabajo en si…) por lo que se le debería dar una importancia casi exclusiva porque realmente es lo que guía el comportamiento de las personas.

Mientras que a los factores higiénicos también habría que darles su importancia pero no con la misma intensidad que a los factores anteriores. Puesto que estos están implicados en la motivación pero no de una manera tan directa como los factores motivacionales. Simplemente se deberían tener bien cubiertos estos factores para conseguir que las personas estén satisfechas.

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• ·         ¿Qué implicaciones podemos derivar de estos 4 principios o etapas para nuestro trabajo en nuestro centro o la clase?

Que hay que ayudar al alumno en todo lo posible. Su autoimagen es muy importante (ayudarlos a que se vean como una persona con éxito). Hay que ayudarlos a que sean positivos y que siempre vean el lado positivo de las cosas (aunque las cosas no vayan siempre como queremos…), intentar que encuentren modelos que imitar que realmente sean un buen ejemplo; puesto que a veces nos fijamos en la persona menos indicada.

En definitiva, ayudarlos a que cada alumno se vea a sí mismo como una persona capaz de conseguir lo que desea, llena de aptitudes y capacidades para lograrlo, guiarles un poco el camino…

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• ·         ¿Los alumnos se plantean objetivos educativos?

La mayoría si se plantean objetivos educativos pero son de índole general como aprobar asignaturas, las prácticas… y, como sabemos este tipo de objetivos motivan menos que lo de índole específicos.

• ·         ¿Los objetivos deberían ser individualizados o en grupo? ¿Facilitaría el grupo la formulación de objetivos individuales?

En mi opinión creo que deberían de ser de ambos tipos, tener algunos objetivos de manera individual dependiendo de las características/motivaciones de cada persona y otras de tipo grupal, intentando buscar intereses grupales y alguna motivación general a todos.

Si que la facilitaría. Creo que añadiría un plus a la motivación individual de cada uno puesto que tienen un modelo de realización (si ves que tu compañero esta motivado y va consiguiendo objetivos, piensas y te preguntas ¿y yo porque no? Y esto aumentaría la motivación para que tu también alcances los tuyos.  Se incrementa el esfuerzo esperando alcanzar los mismo que los demas).

• ·         ¿Qué ideas o recursos podríamos plantear para que los alumnos se planteen objetivos “realistas” en un determinado plazo?

-          -Hacer una lista individual con nuestras propias capacidades y limitaciones.

-          -Preguntar a varios compañeros que capacidades y limitaciones te ve y después contrastarlos haber si coinciden.

-          -Hacer lo mismo que lo anterior pero con los miembros de tu familia.

-          -Tratar de hacer una lista de objetivos específicos que se puedan alcanzar en un corto periodo de tiempo. Por ejemplo: objetivos que puedes alcanzar en dos semanas.

-          -Etc.

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• ·         Comentarios de experiencias en este sentido

En el colegio donde estoy de prácticas. Son niños de 12 y 13 años que tienen mala conducta en clase (la revolucionan, insultan, pegan, no trabajan…). Se está llevando a cabo una economía de fichas consistente en una hoja de registro que dura toda la semana y tienen que dársela a cada profesor después de que haya acabado la clase y estos le ponen mal, regular, bien o muy bien (cada uno de estos lleva asociado un numero determinado de puntos) dependiendo de cual haya sido su comportamiento en dicha hora de clase. Al final de la semana se recuentan los puntos que han conseguido, si han superado el numero mínimo de puntos requeridos podrán elegir entre 4 recompensas previamente establecidas.

Muchos de estos niños están llevando a cabo la realización de esta hoja de control por el simple hecho de que alguno de sus amigos de clase las están haciendo, pues piensan que si sus amigos pueden comportarse mejor, ellos también. También suelen preguntar que recompensa han elegido sus amigos para ellos elegir la misma.

• ·         ¿Es posible la equidad?

Creo que conseguir equidad es algo muy complicado… porque cada persona tiene su propio criterio de valoración y un aspecto que para una persona puede parecer que debe ser tomado en cuenta de manera positiva, para otros no. Cada persona valora las cosas de una manera y desde puntos de vista muy diferentes y siempre va a ver algo que no se ha visto de igual manera en alguna de las partes (profesor o alumno).

• ·         ¿Qué medidas podríamos tomar en nuestras aulas para que la equidad fuese mayor?

-          -Poner una serie de objetivos y a cada uno darles un valor.

-          -A cada tipo de conducta darle otro valor (participar o no, colaborar…).

Aunque creo que es casi imposible poder conseguir que “llueva al gusto de todos”.

• ·         Nuestra forma de evaluar ¿Favorece o entorpece la equidad?

Yo creo que la entorpece porque imaginemos que 2 personas han sacado la misma nota en un examen (se supone que son iguales o saben lo mismo) pero si miramos las capacidades de cada uno a lo mejor sabemos que uno de ellos tiene capacidad suficiente para llegar a esa nota sin problemas, sin el mínimo esfuerzo y el otro tiene unas capacidades mas reducidas pero se ha llevado todo el tiempo que ha durado la asignatura esforzándose, colaborando, participando… visto desde esta perspectiva seria injusto para la segunda persona tener la misma nota que la primera. Habría que valorarlo de una manera mas positiva.